Pembaharuan dalam kurikulum 1994 khususnya ilmu pengetahuan alam bercirikan pada pendekatan kegiatan belajar-mengajar peserta tidak aktif dan sangat menekankan perlunya pengembangan kemampuan intelektual peserta didik yang di kenal dengan keterampilan proses. Agar pelaksanaan kurikulum fisika dapat berjalan sesuai dengan harapan maka uraian pembelajaran dalam garis-garis besar program pengajaran (GBPP) bukan berupa kegiatan-kegiatan apa yang harus dilakuakn guru atau apa yang harus di pelajari peserta didik tetapi lebih banyak di warnai dengan pengalaman belajar apa yang harus di miliki oleh peserta didik. hasil penelitian menunjukan bahwa kegiatan belajar mengajar ternyata tidak banyak berubah. Guru merasa lebih aman dengan metoda yang paling akrab di gunakan bertahun-taun yaitu ceramah bervariasi yang di selingi tanya jawab. Pola pengajaran yang ticher centred dan komunikasi satu arah masih mendominasi suasana kegiatan belajar menagjar di kelas. Dalam hal pertanyaanpun